Abstract:
Важным качественным сдвигом в мировой историографии явился так называемый культурный пово
рот, характеризующий переход от множества личностей к человеческому потенциалу,
а в перспективном плане — к человеческому капиталу в масштабе региональной истории.
В статье приведен анализ роли мировой историографии в модернизации образовательного потенциала
исторического знания, в том числе применительно к опыту Республики Казахстан. На основе ком-
плексного обзора существующих точек зрения зарубежных историков выделена роль исторического
знания в формировании национального сознания молодого поколения в условиях духовной модерни-
зации как одного из участников процессов преобразования общества. Проведенный анализ опыта пе-
редовых зарубежных стран по формированию общественного сознания в рамках модернизационных
процессов позволил выявить особый интерес исследователей к определению цивилизационных основ
процессов модернизации в разных странах в различные исторические периоды, сформировавших и
продолжающих формировать уникальный модернизационный профиль своей страны. Это позволяет
обнаружить эффективные способы, социальные историко-культурологические переменные, глубин-
ные причины и механизмы, рецепты и секреты «прогрессивного» и «ускоренного» модернизационно
го развития зарубежных стран. Выделены две характерные тенденции развития исторического знания
в условиях компетентностной модели образования: одна направлена на то, чтобы теснее связать обу
чение истории с развитием личности и навыков самостоятельного творческого критического мышле
ния, с формированием качеств, позволяющих любому гражданину делать выбор в демократическом
обществе; другая — при которой на первый план выдвигаются патриотические и духовные ценности
общества. Это позволило авторам статьи утверждать, что историческое образование, патриотическое
и поликультурное воспитание могут противостоять духовному кризису, помочь в формировании об
новленного национального сознания.
