Abstract:
В статье представлен один из результатов научного исследования, связанного с разработкой проблемы формирования готовности будущих учителей к нравственно-эстетическому взаимодействию с учащимися. Выявлена сущность понятия «готовность будущих учителей к нравственно-эстетическому взаимодействию с учащимися», которая уточнена на основе анализа многочисленных
научных трудов педагогов и психологов и рассматривается как «системно-личностное качество, основанное на совокупности знаний содержания, форм и средств нравственно-эстетического взаимодействия, направленного на формирование у учащихся ценностных отношений и умений, связанных с сознательным использованием объективных закономерностей функционирования целостного педагогического процесса». Обоснованы критерии готовности будущих учителей к нравственно-
эстетическому взаимодействию с учащимися, среди которых: профессиональная направленность личности будущего учителя; знание теоретических основ нравственно-эстетического взаимодействия; владение способами управления нравственно-эстетическим взаимодействием с учащимися. Определены компоненты готовности будущих учителей к нравственно-эстетическому взаимодействию с учащимися: мотивационно-личностный, содержательный, процессуальный и уровни
ее сформированности у будущих учителей: оптимальный, допустимый, критический. Подробно раскрыты показатели сформированности каждого компонента, которые в совокупности с критериями,показателями, уровнями обозначены авторами как система измерителей результатов формирования исследуемой готовности.
