Abstract:
В статье рассмотрена проблема выбора и обоснование приемов сенсорной интеграции в коррекцион-
ной работе с детьми с особыми образовательными потребностями (на примере детей с РАС). Проана-
лизировав психолого-педагогическую литературу по данной теме, авторы сформулировали специфи-
ческие приемы, ориентированные на работу с базовыми сенсорными системами (вестибулярной, так-
тильной, проприоцептивной с дополнительным включением слуха, зрения и обоняния, вкуса), являю-
щимися основой для работы организма и одновременно участвующих в обработке информации, полу-
чаемой от разных анализаторов головного мозга. В сенсорной интеграции важно следовать за ребен-
ком в его развитии, искать прием, который поможет преодолеть проблемы и трудности конкретного
ребенка. Полезный эффект в любом случае проявится в повышении показателей регуляции поведения,
эмоций, моторики, речи, внимания, уровня адаптивности. Главной целью эффективной коррекционно-
развивающей работы является улучшение коммуникации ребенка, настрой на активное восприятие
действительности. Сенсорная интеграция подходит ребёнку, если родители или специалисты-
дефектологи наблюдают в его развитии отсутствие или явное ослабление мотивации к речевому об-
щению, нарушение концентрации внимания, неполноту слухового и зрительного восприятия, специ-
фические особенности нейропсихических процессов, вызывающих неприемлемость интегрировать
сенсорную информацию, поступающую от разных органов чувств для получения стопроцентной кар-
тины окружающего мира. Сенсорная интеграция включает ряд достоинств, позволяющих добиваться
серьёзной динамики в коррекционно-развивающем процессе.
